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    漢語專業語言類課程建設與教學改革初探(2)

    發布時間: 2019/8/29 0:37:26 被閱覽數: 次 來源: 論文聯盟
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    3.在語言實訓的評價上注重科學性。語言實訓是一個動態的過程,它會隨著語境的變化而變化,而且不可能所有同學展示的內容都完全一致。加之每個同學的基礎參差不齊,勢必會給語言實訓的評價帶來很大的難度,正因如此,怎樣才能做到客觀科學地評價語言實訓活動,構建科學的評價體系,這是擺在語言類課程教師面前的一個難題。  
      因此,在評價學生的語言實訓結果時,除了依據語言的表達效果外,還應考慮其他的一些因素,如一些學生的口語基礎差,經過培訓進步較快,在評價時應予以肯定;對學生口語表達的評價,選派學生全程參與,學生在評價過程中也能獲得提高;以小組形式進行口語訓練,組成小組的規則由老師來決定,在評價時以小組得分的方式出現,這樣不但能促使同組的同學互相幫助,大家共同提高,而且還可以培養學生的團隊合作精神,真正做到既教書又育人。  
      三、語言類課程在漢語專業課堂外的延伸  
      1.與其他課程的對接。漢語專業在基礎課程的設置上,除了語言類的課程,還有文學類和寫作類的相關課程。文學是語言的藝術,而寫作能力則是運用語言文字表達思想感情的能力,因此這兩類課程和學生語言能力的培養密不可分。俄羅斯偉大作家高爾基曾經說過:“文學的第一要素是語言!蔽膶W是語言的藝術,文學是以語言為媒介對社會生活作審美把握,因此,作為文學類課程的老師,除了幫助學生掌握文學知識外,更重要的還在于教師應通過自身生動形象的語言引領學生感悟文學形象,同時對學生的語言表達予以有效地指導。另外,重視學生寫作能力的培養,語言作為文學寫作的表達工具,它在為其內容服務的時候,必須有完美的語言表達形式和方法,因此寫作類課程的任課教師,一定要指導學生仔細鉆研、體會語言文字,從而領悟語言的博大精深和巨大魅力,并在寫作實踐中摸索、探討,逐步熟練掌握運用語言的技能和技巧,這樣,學生的寫作水平和能力也才能得到真正的提高。  
      2.與第二課堂活動對接。課堂教學的時間是有限的,因此,我們必須把課堂延伸到課外,充分利用第二課堂的優勢,以賽促訓,從而確保學生“聽、說、讀、寫”能力得到有效的提高。漢語專業學生的第二課堂活動,從形式到內容的設計都必須緊緊圍繞培養“聽、說、讀、寫”能力這一目標來展開。為此,可以設計一些書面表達訓練的比賽,如征文、書法等;也可以設計一些口語表達訓練的比賽,如朗誦、故事會等;還可以設計一些綜合表達訓練的比賽,如演講、辯論、話劇表演等。通過這一系列活動的開展和鍛煉,不但可以促使學生有效地提高表達能力,同時還能激發學生的集體榮譽感,培養學生的集體主義精神。  
      綜上所述,我們只有以“應用”為主旨和特征科學地構建語言類課程體系,注重人文素養、突出應用性和實踐性的原則、深化語言類課程的教學改革,充分挖掘語言類課程的課外延伸,才能真正體現漢語專業“寬口徑、重人文、厚基礎、高素質、強能力”的指導思想,培養出具有“聽、說、讀、寫”核心能力的高素質、動手能力強的應用型專門人才。     作者:張秀珍
    編輯:秋痕

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